O ensino superior na área da saúde tem vivenciado uma transformação metodológica, impulsionada pela necessidade de formar profissionais críticos, éticos e capazes de atuar de forma integrada em equipes multiprofissionais. Nesse contexto, a incorporação de metodologias ativas e estratégias interdisciplinares se mostra como um ponto central. O Lab Humanix, desponta como um recurso tecnológico que favorece a aprendizagem ativa e o trabalho colaborativo entre diferentes áreas do conhecimento que envolvem a anatomia.
A interdisciplinaridade é um dos pilares das Diretrizes Curriculares Nacionais, que preconizam a superação da fragmentação dos conteúdos e a construção de saberes integrados e contextualizados (BRASIL, 2014). O Lab Humanix viabiliza essa integração ao combinar, em uma única plataforma, conteúdos relacionados à anatomia macroscópica, histologia, radiologia e tomografia. Isso permite que docentes de diferentes disciplinas possam compartilhar o mesmo ambiente de aprendizagem, realizando e articulando estudos de caso, simulações clínicas e discussões em equipe.
A estrutura da Mesa é compatível com metodologias como PBL (Problem-Based Learning) e TBL (Team-Based Learning), que estimulam o protagonismo do aluno, o desenvolvimento do raciocínio clínico e a resolução de problemas reais. Segundo Yammine e Violato (2015), recursos tridimensionais e interativos aumentam o engajamento dos estudantes e favorecem a apropriação de conteúdos complexos, como tendem a ser os de anatomia humana.
Além disso, a interatividade da Mesa motiva a aprendizagem significativa ao permitir a manipulação livre de estruturas anatômicas, a comparação com exames reais e a personalização da experiência educacional. Estai e Bunt (2016) apontam que o uso de tecnologias digitais no ensino da saúde proporciona um ambiente mais viável e eficiente para o processo de ensino-aprendizagem, especialmente em instituições que enfrentam restrições estruturais.
O Lab Humanix acompanha o modelo de contratação como Plataforma como Serviço (PaaS), assegura suporte contínuo, atualização de conteúdo e formação docente, fortalecendo o uso sustentável e eficaz da tecnologia. Dessa forma, a Mesa determina não só uma ferramenta de ensino anatômico, se apresentando como uma plataforma interdisciplinar de aprendizagem ativa, alinhada às necessidades contemporâneas da educação superior em saúde.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CES nº 3, de 20 de junho de 2014. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 jun. 2014. Seção 1, p. 8–11. Disponível em: https://www.in.gov.br/web/dou/-/resolucao-n-3-de-20-de-junho-de-2014-40106854. Acesso em: 6 jul. 2025.
ESTAI, M.; BUNT, S. Best teaching practices in anatomy education: A critical review. Annals of Anatomy, Amsterdam, v. 208, p. 151–157, 2016.
YAMMINE, K.; VIOLATO, C. A meta-analysis of the educational effectiveness of three-dimensional visualization technologies in teaching anatomy. Anatomical Sciences Education, Hoboken, v. 8, n. 6, p. 525–538, 2015.
