A atualização da formação de profissionais da saúde no século XXI requer metodologias que unam segurança e eficácia pedagógica. A simulação realística revelou-se, nesse cenário, uma das mais potentes estratégias educacionais para o desenvolvimento de competências clínicas e técnicas. O Lab Humanix, destaca-se como solução completa para esse tipo de treinamento, proporcionando experiências imersivas em diversos contextos de ensino na área da saúde e na prática médica.
Tal simulação realística permite que os estudantes pratiquem habilidades em um ambiente seguro, sem riscos a pacientes reais, possibilitando que o erro tenha papel principal como parte do aprendizado. A Mesa apresenta funcionalidades que incluem modelos anatômicos tridimensionais, possibilidade de visualização e manuseio de exames radiológicos reais, navegação por cortes tomográficos, acesso a lâminas histológicas e ferramentas de planejamento cirúrgico, promovendo a articulação efetiva entre teoria e prática (Estai; Bunt, 2016).
Além da manipulação de estruturas anatômicas em diferentes planos, a mesa permite simulações clínicas como punções, endoscopias virtuais, e planejamento pré-operatório, recursos que otimizam a vivência prática e fomentam o desenvolvimento do raciocínio clínico. Segundo Yammine e Violato (2015), tecnologias interativas ampliam significativamente a compreensão espacial e a retenção de conteúdos associados a anatomia do corpo humano, impactando positivamente a formação profissional.
Em ambientes de simulação realística — como centros de treinamento e hospitais escola —, o Lab Humanix contribui para a capacitação de profissionais ao possibilitar o planejamento, execução e revisão de procedimentos com base em dados reais, como exames do próprio paciente. Esses exercícios ampliam a personalização da aprendizagem e favorece o desenvolvimento de habilidades cognitivas, psicomotoras e comunicacionais, elementos fundamentais no desempenho clínico (Paech et al., 2020).
Neste sentido, a Mesa Digital de Anatomia chega como uma ferramenta valioso para o treinamento profissional em saúde, promovendo um ambiente educacional moderno e centrado na prática ética e segura. Sua incorporação em instituições formadoras representa não apenas uma atualização pedagógica, mas um compromisso com a excelência na educação médica e técnica.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CES nº 3, de 20 de junho de 2014. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 jun. 2014. Seção 1, p. 8–11. Disponível em: https://www.in.gov.br/web/dou/-/resolucao-n-3-de-20-de-junho-de-2014-40106854. Acesso em: 6 jul. 2025.
ESTAI, M.; BUNT, S. Best teaching practices in anatomy education: A critical review. Annals of Anatomy, Amsterdam, v. 208, p. 151–157, 2016.
PAECH, D.; SADER, R. et al. The role of 3D printing in anatomical education: A systematic review. Annals of Anatomy, v. 229, p. 151435, 2020.
YAMMINE, K.; VIOLATO, C. A meta-analysis of the educational effectiveness of three-dimensional visualization technologies in teaching anatomy. Anatomical Sciences Education, Hoboken, v. 8, n. 6, p. 525–538, 2015.
